一、注重知识产生需求的过程

     没有学习需求就不会产生学习动机。我喜欢待在孩子身边，倾听他们的故事。时常听孩子说，现在的数学学习就是为了“考试”。每每听到这样的话语，我都会发自内心的思考：如何才能让孩子觉得数学能服务于生活，能应用于生活，让它成为孩子口中的“有用”？

徐斌老师注重了知识产生的需求和知识与知识之间的联系。课始，从复习口算：3.5×10，3.5÷10；0.36×100，0.36÷100；0.5×1000，0.5÷1000开始。学生通过计算、比较，从而提升移动小数点技能，即扩大：小数点右移，缩小：小数点左移。最终总结：“遇到这样的计算时只要移动小数点就可以了。”随后教师追问：“遇到这样移动小数点的规律有什么作用呢？”由于这节是复习课，学生会和单位换算相关知识联系，应用规律解决问题。我想数学课堂应该是接地气的，它不需要过于繁华的装饰来掩盖本有的气质，它是理性美的产物。

二、注重学生总结能力的提升