观察·理解·支持——兰山区幼儿园自主游戏实践探索——
湖南·长沙为深入推进学前教育高质量发展，提升教师核心素养和专业能力，建设一支高素质骨干教师队伍。8月23日，“观察·理解·支持：幼儿园自主游戏实践探索”研修班在长沙继续进行。临沂市兰山区幼儿园园长、骨干教师一行50余人参加培训活动。
郭力平华东师范大学学前教育与特殊教教育学院学前教育学教授、博士生导师郭力平。郭教授是中国教育学会学前教育专委会副理事长，主持全国教育科学、教育部人文社科、上海市教育科研重点等纵向课题；承担教育部教师工作司、联合国儿基会以及中国基础教育质量监测协同创新中心等的委托课题。作为课题组成员，参与《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》的前期研制工作，发表SSCI、CSSCI收录论文80余篇。
专家引领·赋能成长
上午，郭教授以《在保育与教育情境中理解幼儿园教师的观察》为题，从游戏化学习和教师的有意性两个概念入手，让我们了解国际学前教育领域的探索与动向，通过一个开放性路径设计游戏展示了教师如何在游戏化学习体现有意性，理解游戏中儿童的学习是一个社会建构的过程。
保教能力是幼儿园教师专业素养的核心成分，直接影响着幼儿园教育质量和幼儿的学习与发展。郭教授为大家介绍了客观评价教师保教能力的情境判断工具，在场的教师沉浸其中，积极分享自己的观念立场，在交流碰撞中感受游戏活动的支持与引导及教师的儿童观察能力的重要性。
兰山区区直第一幼儿园副园长侯婧妍对上午场活动进行总结。侯园长指出情境判断测验不仅实现评价的功能，还能促进教师教师专业发展。我们要通过这些生动形象的案例对自身的教育观和行为进行反思和复盘，希望大家能理论与实践结合，与幼儿一起同频共振。
专家引领·积跬致远
下午，参会教师们以现场情境测评结果为抓手，借助KJ法分别对三个案例进行剖析，提炼教师回应的指标，分析不同教师水平之间的差异。
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随后，郭教授以《理解幼儿园教师的观察——评价教师的观察能力》为题分析了从20世纪70年代至今观察的变化，进而引出观察的意义。借助幼儿研究与支持的理念提升教师的能力，分别从关注特定领域到支持全面发展，从注重结果到注重过程，从会观察到会分析、善应用明晰了理念转化为能力的三个角度。最后，郭教授以“最近发展区”的概念内涵为核心，对最近发展区的多向量模型理论进行解读，组织参会教师结合“五子棋”的案例分析对玩具材料投放适宜性进行研讨，并指出教师应关注儿童的最近发展区，观察儿童与材料互动特点，避免幼儿认知超载。银雀山街道中心幼儿园副园长王丽对下午场活动进行总结。王园长提出在这种不同层次、不同维度的研讨方式下给我们带来了全新的体验，促进了我们的深度学习。我们要思考在保教实践中自己的观察处于哪个阶段，在自我反思中找到自己的最近发展区，在看懂孩子，支持孩子的沿途中遇见最美的风景，绘就兰山学前教育最好的蓝图。
优秀作业展示义堂镇中心幼儿园：徐嘉慧今天是学习的第一天，张晓辉教授对于我们一上午的讲解，让我重新认识了我们学前教育的古往今来。让我对学前教育的曾经有了一个崭新的认识。也让我颇受震撼，我以为我们幼儿园的孩子很幸福，全中国所有在上幼儿园的孩子都应该是幸福的，通过了解，在以前的幼儿园，开办的园长甚至曾经竟然还是养猪的，竟然还说开办幼儿园比养猪要容易的多。当我听到这个故事的时候，我并没有感觉是一个笑话，而是大为震惊。很可怜那些在她幼儿园里的孩子。还好在习总书记的带领下，我们的国家开始重视学前教育了，幼儿园的管理已经越来越好，老师们也越来越专业。国家更注重教师的成长，所以才有了我们今天能够有坐在这里学习。让我们教师能够进步。时代在进步，我们老师也在跟随着时代的脚步在进步。作为老师，我们很庆幸生活在这样幸福的时代，让我们有机会学习，有机会进步。作为妈妈，也很庆幸我们的孩子能够受到现在如此专业的老师给我们带来更好的教育。国家在进步，时代在发展，我们走到今天，教师的转型发展进入新赛道，快车道。通过张晓辉老师的讲解，我才知道原来我们兰山的幼儿教育事业已经走在了国家靠前的位置，原来在前辈们的不断努力下，我们兰山幼儿教育事业已经走在了教育的前段，在看到我们的幼教事业蓬勃向上的同时，我深深的感受到自己的能力与临沂幼儿教育的形式有着巨大的差距。作为兰山幼儿教师的一员，我不能落后，我要努力继续学习，提升自己。下午的时候，杨燕园长给我们讲了幼小衔接的“破与立，思与行”。以游戏为基本活动的幼小科学衔接探索。身为一线教师的我，在听了杨园长的讲解后，让我有种醍醐灌顶的感觉。在杨园长的讲解中，给我印象最深的是教师在儿童游戏过程中的角色。在曾经带孩子们自主游戏的时候，我们除了作为一位观察者要去观察他们，我们还能怎么做？还要怎么做才能让孩子能得到最大的发展。在开展自主游戏活动中，我们教师要做到观察者的角色，在教师协调好我们的站位后，我们观察孩子的过程中，我认为不仅是要用眼睛去观察孩子，我们还要用我们的心灵去观察孩子。怎么用心灵去观察孩子呢？要从情感的层面出发，去理解孩子做这个行为背后的动机，去无条件的支持儿童。真正意义上的尊重儿童就是要允许儿童，允许他的行为，允许他的想法，允许他去做任何事情。除了作为观察者，我们还要做到同行者。曾经在我入职的第一年，我一直以为，我是老师，我不能和孩子一起玩，我要看着他们，万一出现危险怎么办呀，我很害怕。但是后来有一次下了很大的雪，我带着孩子们一起出去玩，在一个小朋友把雪扔在我的身上后，我忍不住和孩子们一起打了雪仗。在受到孩子们的邀请后，我再也忍不住内心想要跟他们一起玩的冲动，于是我加入了孩子的游戏，从那次打雪仗后，孩子们越来越喜欢我，越来越想跟我玩，因为想跟我一起玩，孩子们更想跟我分享她们的游戏经验，我听到了更多他们的心声，我的工作也随之顺利起来。做好孩子们的同行者，我们的观察会发现一个新的世界，我们同时也会倾听到孩子更多的心声。我们还要做孩子的引路者。我们在敏感的察觉孩子的行为，并为之做出引导。通过《指南》的指路，我们可以去感受孩子们的发展水平，分析儿童的现状，我们应该如何引导孩子的最近发展区。让孩子能够“跳一跳”。切记，不要用一杆秤衡量孩子，每个孩子的发展都是有所不同的，并不是在这一个区域一定要玩出“一朵花”来，哪怕是一直在重复一件事情，她只要去做，就一定会有收获。无论我们作为什么角色，我们的初衷都是尊重幼儿，充分理解幼儿，遵循幼儿身心发展。让孩子更好的发展自己。游戏和幼小衔接并不冲突，而且将两者紧密融合，我们做好了游戏，幼小衔接自然而然的就衔接在其中。在幼小衔接中，我们更要去遵循五个性。第一，全面性，幼小衔接要衔接的全面。德智体美劳，五育的全面发展。不仅有五育的全面发展，在健康，语言，社会，科学，艺术，五大领域方面也要全面发展。不能只发展孩子的某一方面。第二，前瞻性，幼小衔接是为孩子的一生奠定基础。我们现在感受到的，在未来的某一天，也许就是支撑我们走下去的那根稻草。第三，适宜性。充分理解幼儿，尊重幼儿，遵循幼儿的身心特点。要知道什么是适合幼儿的，要知道什么是最适宜的方式，我认为游戏就是最适宜的方式。在游戏中，最能让孩子得到发展。第四，渐进性，幼小衔接并不是大班才开始做，而是从小班开始，从小班开始锻炼孩子，不仅是学习上的准备，还有身心适应能力。我现在带的就是小班，已经在考虑这个孩子入了小学后的行为，我们应该怎么样引导孩子进入小学后能够达到这个水平。第五，互动性，家园校社，共同配合工作。幼小衔接并不只是老师的事情，也不只是幼儿园的事情，并不是某一方的事情，而是四方同时合作。幼小衔接并非是一日之事。虽然一直在做幼小衔接，但是在此次学习中，把我的幼小衔接进行了归类，在未来的日子里，我想我们幼儿园的幼小衔接会做的更为系统，更为细致，更为科学。把所学运用到每日生活中，生活即课程。日积月累，也许当下我们肉眼看不到她有多大的变化，但是也许未来的某一天，这朵花一定就开放，让我们一起静待花开。在第一天的学习后，让我感觉到自己收获了很多，也感受到了自己不足之处。期待四天后的蜕变。
枣园镇中心幼儿园：刘子硕在今天一天的学习中，我最深刻的感受来自于杨燕园长所讲的关于正确的新时代儿童观以及课程游戏化与游戏课程化的整合。这些内容让我重新审视了自己在教育工作中的角色和方法，也让我对幼儿教育有了更深入的理解和思考。首先，杨燕园长所讲的正确的新时代儿童观给我留下了深刻印象。她强调了对儿童的认识，游戏与儿童的关系，教师在儿童游戏中的角色等观念，这些观念对我来说是一种启示和指引。在日常的教育工作中，我要更加注重每个孩子的个性和特点，尊重他们的选择和意见，关注他们的情感体验，让孩子在游戏中可以充分回顾，再现，创编自己的生活经验，从而更好地引导他们健康成长。其次，课程游戏化与游戏课程化的整合也让我受益匪浅。通过将课程内容融入到游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩，不仅提高了他们的学习兴趣和参与度，也促进了他们的认知和情感发展。我意识到，教育不应该局限于传统的教学方式，而是要不断创新，让学习变得更加有趣和生动。这也让我反思，内视自己，我是一个创新的人吗？我们一直都在复制粘贴吗？我们自己都这样教育出来的孩子还有创造性吗？脑子里冒出一连串的疑问让我羞愧不已。在学习过程中，我也反思了自己的教育方法和态度。我意识到作为一名教师，我需要不断学习和提升自己的专业能力，与时俱进，适应新时代教育的需求。我要更加关注孩子们的成长需求，尊重他们的个性发展，引导他们积极参与学习，激发他们的潜能和创造力。综上所述，今天一天的学习让我收获颇丰，不仅加深了我对幼儿教育的理解，也让我对自己的教育工作有了更清晰的认识和规划。我会继续努力学习，不断改进自己的教育方法，中午的张晓辉教授也说过一句话：蓝图已经描绘，关键在于落实，希望通过我的努力，能够将本次学习的内容落地实践。
半程镇中心幼儿园：盛卫玉通过一天的培训，作为学前教育改革的一线教师我倍感荣幸，同时深深意识到在日常保教过程中自身存在的不足和未来需努力的方向。张晓辉老师的讲座让我意识到自己应该多学习政策文件，政策文件是引领是方向，以政策文件为方向，凝练经验，理清思路，有助于我在自主游戏实践中坚守底线，不踩红线；有助于我坚守信念，明确作为一线教师，为什么开展自主游戏，怎么开展自主游戏，怎么通过游戏建构课程，提供材料，支持幼儿的学习与发展。杨燕园长带来的《破与立，思与行—以游戏为基本活动幼小衔接探索》带给我深深的启示，三个“mang”让我不由自主的自我代入，一直忙于幼儿游戏观察、一对一倾听和课程探索的我，一直担心落后于他人，一直在学习别人的道路上忙忙忙，最后仿佛一直在学却没有成效没有自己的东西。所以我反思，就像杨园长所说，破思维，不照搬，从功利中把自己摘出来，做自主游戏道路上真实的自己，坚定想法，坚持去做，像尊重孩子、允许孩子那般尊重自己，允许自己勇敢、自信的去探索、实践。其次，自主游戏和幼小衔接的融合我们在园长的带领下也一直在做，今天看完杨园长的分享，也带给我深深的启发，游戏下的幼小衔接不是做和研就可以解决问题的，作为一线教师我要学着去破去改传统的幼小衔接的观念和做法，学着坚持自由自主自创的游戏精神下去和孩子尝试、和家长尝试、和班级教师尝试。同时要学会抓要点，创新点，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面逐一突破天，将杨园长的实践经验带回班级，和班级经验融合，形成我们新的经验，做好“衔”的各方面工作。
区直一幼：姜阳阳终身学习，不忘初心，坚定信念，知行合一——湖南长沙培训心得2024年8月22日我参加了"观察·理解·支持：幼儿园自主游戏实践探索"研修班，今天听了两个讲座《学前教育改革创新》和《以游戏为基本活动的科学幼小衔接探索》两个讲座，受益良多。让我更加明晰了学前教育的发展方向，明确方向，坚定游戏为幼儿基本活动，践行自主游戏实践精神，不忘教育初心。在这个高速发展的信息时代，这么内卷的时代背景下，专家从学前教育改革创新，国家政策解读，园所实践经验分享等方面，让我更加明晰了幼教发展路径。让我反思自己的教育初衷，我们到底要要培养一个什么样的孩子，值得我深思。其实现在很多家长对幼儿的教育理念也在转变，不在是望子成龙成凤，而是关注幼儿身心健康，生活中的教育，想象力，创造力的培养等，不在只是用分数来衡量孩子。社会在发展，学前教育在转变。0-6岁是孩子写人生剧本的时候，我们将用一生去演绎这个剧本，在人生最关键的这六年童年时光中，去想象，去勇敢，去建构，去链接，去试错，去解决，去添画自己的剧本，是怀着愉悦的，向往的，期盼的，美好的心情去演绎这个剧本。是用童年游戏中无数个尝试去奠基的。所以我们幼儿园教师是多么的重要。培养什么样的孩子，就要培养什么样的教师，教师的专业发展，高质量发展势在必行。老师要向不可替代的专业技术岗位迈进。脱掉保姆和阿姨的帽子，需要用教师的专业能力和技术。我们是幼儿人生中最关键的老师。我们要深知自己责任的重大，以满腔的热情、高度的责任感与使命感，投身于这场专业事业之中，用心去感受教育的美好，用爱去培育每一颗幼儿的心灵。终身学习，不忘初心，坚定信念，知行合一。更要把所学所思带回园所，根植老师，养育好我们园所的未来国家栋梁。
学习之路，花香满径。向外拓展，汲取智慧；向内深耕，不断进步。我们将以此次研修活动为契机，搭建共同成长的桥梁，在实践中且思且行且悟，为兰山区学前教育高质量发展贡献力量。
坐而言不如起而行路虽远，行则将至一次交流，一次收获一次培训，一次成长幼教路上，笃定同行目光坚定，不负韶华
