近日，全体县初科学教师开展了”把握中考脉搏，落实精准教学”的初三教学研讨活动。本次研讨旨在通过分享经验、交流思想，进一步深化对初三教学的理解，提升教学质量，助力学生迎接中考的挑战，为后阶段的中考复习做出细致的分析和规划。
谱写思维要素，提升复习效果
活动伊始，初三教师进行主题发言，他们结合自身的教学实践，分享了初三教学中的一些成功案例和心得体会，为老师们提供了可借鉴的思路和有益的启示。
易银珠老师认为，科学知识要系统化。在教师引导下，学生把旧知与实践相结合，能将碎片化知识进行精简有条理的整理，在此过程中更正以往的弊端与错误。归纳整理的核心其实在于记忆，因此，教师可借助思维导图等工具手段，依靠联想与想象的思维要素，让学生尽快把握重难点。
王佳佳老师认为，科学核心素养在科学课程中的落脚点是实验，重在培养学生的理性思维，包括基于实验的实证精神，高于实验的逻辑推理精神。实验教学落实到思维层次，就是引导学生真正地理解科学精神。具体抓手是科学探究实践中所包括的排除法、观察法、控制变量法、调查法、等效法、整体法等，需要师生共同归纳方法，即复习中师生一起探讨的不局限于该题的解法，而是该类题的解题思路。
袁凯老师提到学习方法可操作化。学生在有限时间内要提高正确率，就需要有一套完整的科学式解题策略。例如关注知识的归纳与举一反三，能够情景化思考题目等。通过系统的科学方法的训练，使学生能够关注和分析与科学、技术有关的现实问题。教师需要结合中考背景，仔细研究课标和例卷，结合关注时事判断考试热点，找到各种知识点的考查方式，做到成竹在胸。
王社斌老师针对智学网大数据，分析了班际差异，学生薄弱知识点和常见科学概念考查点。他认为，教师要构建系统化的复习框架，回归书本，侧重“以生为本，高效复习”的策略，实施具有“针对性、层次性、新颖性”的教学对策。
随后，初一、初二老师积极发言，共同探讨教学中的热点和难点问题。大家就如何提高初三复习最后阶段学生的自主学习能力等议题进行了深入的讨论和交流。在交流中，我们发现每位老师都有自己独特的教学方法和经验，相互碰撞、相互融合，为老师们拓宽了更广阔的教学视野。
实施分层教学厘清考点脉络
活动最后，由县科学教研员吴曙君老师进行总结，她肯定了教研组在初三教学上共同努力的氛围和教师们在教学中的优秀经验。针对本次三模情况，她提出三点建议：
一要注重理解性记忆。对于概念类知识，在教学时要注意运用情境教学，引导学生发挥形象记忆，真正做到学以致用。
二要培养学科核心能力。探究题中学生表格设计能力和实验设计能力的题得分率较低，需要教师在教学中注重学生对实验探究的理解，并能够运用合理的维度进行评价和判断，建议教师把STEAM及项目化学习融入日常教学中培养学生的实践探究能力。
三要实行分层教学。针对本届初三学生的实际情况，要求初三教师在接下来的复习中分析学生个体成绩跟踪报告，精准施教。
同时，她建议初一、初二的教学要深度理解课标年段要求，关注学生个性差异，培养学生科学素养。吴老师的分析鞭辟入里，为大家树立了今后的奋斗目标。
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六月是初三学子迎来人生重要转折点的季节，在这个充满希望的季节里，我们期待每一位初三教师能够成为一名为学生保驾护航的舵手，用智慧、经验与责任感，为学生把握航向，带领学子们抵达理想的彼岸。
