近年来，家长群已经成为 中小学家长和学校沟通的主要方式，让家长们随时和学校保持联系。
但在升上 大学后，依然有家长群存在，家长们在群里讨论孩子成绩，分享各自孩子的优秀之处，甚至直接在里面帮孩子相亲，未免让人心里犯嘀咕：这真的有必要吗？
孩子们离开家上了大学，父母二人在家留守，一下子难以适应“空巢”的感觉， 建一个家长群确实是填补他们空虚和缓解焦虑的方式。
但对于大学生来说，这些家长的做法已经超过了正常养育水平，这种 高度关心且 带有控制性的模式，在心理学中被称为 过度教养（overparenting），这类做法还包括频繁追踪孩子的去向，对孩子的学习成绩过度紧张等等 [7] 。
中国父母过度教养量表 [7]
与我们的日常经验一样，研究者发现父母对过度教养的感受往往是积极的，但孩子对它的感受是消极的。
在2018年美国的一项心理学研究中 [1] ，研究者们招募了302对父母和孩子，比较了父母的过度教养程度和双方对此的感受，结果发现， 过度教养的父母确实更容易感到为孩子提供了支持和帮助，而他们的 孩子却相反， 感受到的支持比被正常养育的孩子更少。
过度关爱孩子是父母的 一厢情愿，对孩子来说，这很有可能是帮倒忙。
过度教养让孩子觉得自己“不行”
介入孩子本该独立的生活，更可能让他们失去 自主性和 自我效能感。
2017年的一项研究 [2] 就发现， 大学生的校园适应程度和家长的养育程度有关。
研究者分别测量了大学生的自我效能感、学业和社交适应水平，以及他们被父母过度教养的程度，结果发现，父母的过度教养水平越高，他们的自我效能感越低，他们越难以适应大学的学业和社交生活。
父母越关心自己的孩子，孩子就越容易觉得自己“不行”，这背后的原因有很多，比如 父母的关心和照顾会剥夺了孩子应对挫折的机会。
心理学家班杜拉根据他多年对强化学习研究的经验，提出“自我效能感”的概念，它描述的是 一个人对自身能力的主观信念，自我效能感越高，在解决问题和应对生活时就越自信 。
成功经验是自我效能感的重要来源， 尤其是在克服重重困难后的成功，过度教养的父母帮孩子扫清了成功路上的阻碍，但就像班杜拉在著作《自我效能：控制的实施》中说的，“如果人们经历的只是轻而易举的成功，他们就会急于求成，并很容易被失败所挫伤。”
过度教养型父母对孩子的控制，还会带来孩子的“ 同一性早闭”
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