如何防范网上学习的失序、失助和失控？

2020-02-27 11:47:20 来源：中国文化报道网作者：分享：

为了防止疫情蔓延，确保师生生命健康，教育部要求全国中小学2020年春季延期开学，同时鼓励各地选择利用网上资源和学习平台开展居家网上学习，确保“停课不停学”。

假期延长后的“停课不停学”，是当下防止疫情在学校蔓延的应急之策，做得好，也是倒逼课堂教学改革的有益探索，是培养学生适应未来社会越来越多的云端学习与工作的长远之举。

与学习时空、学习资源、学习方式、学习进度固定的集中面对面教学比较，学生居家网上学习在学习时空、学习内容、学习方式、资源利用等多方面具有自主、自控、可选、异步等优势，然而，在学习方式急剧改变的现实场景，学生独学无友的孤独、交往缺失的焦虑、学遇疑难的无助和自主学习的无能等问题频出，让我们看到网上学习的“善”与“失”在实践中互为消长，网上学习的自主、可选、异步、灵活的另一端，是学习的茫然失序、孤立失助、随意失控。如何创造条件为学生居家学习扬长避短、长善救失，使非接触性居家学习能“失之东隅，收之桑榆”，需要重视做好以下工作。

作者：蒋敦杰

（特级教师、原海南省教育研究培训院院长）

做好“停课不停学”的系统设计

防止网上学习失序

居家学习的全面统筹和系统设计重在做好三大序列设计。

居家学习的内容专题序列设计。新冠肺炎危害之烈、影响之大，让学生每天置身于被疫情防控完全改变的生活之中，学生亲历的防疫生活所蕴含的科学教育、生态教育、国情教育、生命教育、爱家爱国教育、防灾教育、卫生教育、新的学习方式教育等丰富多样且具体深刻，自然不能在学校课程之外，而应融入学校相关课程，做好国家课程与疫情防控知识学习相结合的内容设计。

居家网上学习的活动序列设计。居家学习是学生自主的网上非接触性学习，依据其学习特点，要做好网上学习任务驱动的逆向设计和完整无断点的学程设计。任务驱动的逆向设计，是始于学习目标以终为始的学习设计。学生学习伊始就了解学习任务、目标要求、评价量规，这是自主学习和有效学习的必备条件。完整无断点学程设计，是遵循学生认知规律，顺着逆向设计路径，对专题或项目学习序列活动环节做好完整无断点设计，形成网上路径清晰、环环相扣的学习活动序列。

居家学习要素条件协调配套的服务序列设计。学生居家网上学习，需要丰富的资源和功能完善、操作便捷与运行平稳的学习平台支持，需要跟进引导、评价激励、反馈矫正、组织管理始终伴随，需要社会家长的理解与支持，因此，地方、学校要从各自实际出发，多方统筹、整合资源，做好跨时空、跨部门的网上学习要素条件的联勤保障配套设计。

做好学生网上学习各环节指导

防止居家学习失助

学生居家学习的顺利有效，离不开“停课不停教”、“停课不停管”的跟进。

依据学生居家非接触性网上学习特点，教师“停课不停教”要找准学生学习心向、学习计划制订、学习内容选择、学习活动建议、学习问题答疑、学习活动评价（量规制订、学习过程与结果评价等）、作业设计批改、学生非接触性交流、学习成果鉴定展示等环节的关键靶点，做好精准服务，让学生居家学习能够得到适时指导、答疑、反馈矫正和鼓舞激励。

学校“停课不停管”则要对照教育部“停课不停学”的各项要求，对学生身心健康、学习负担、学习限量限时等进行督导，对“停课不停学”、“停课不停教”的薄弱环节与可能产生的问题，及时发现及时解决，把“停课不停管”的检查督导、问题解决、条件保障等工作做实做到位。

从技术与制度两方面

防止居家网上学习失控与低效

学生居家学习，是互联网技术介入的非接触性学习，新的学习方式对参与其中的学生、教师与管理者相关观念与行为提出了新要求、新改变。新学习方式引发的观念与行为改变，要通过制度调适来规范和实现，制度的调整与改变，又有赖于技术的介入，才能得到有效执行和实现。因此，防止居家学习的失控与低效，需要技术和制度的双向努力。

从技术层面，教育部面向全国整合了资源、开放了共享，各地教育部门、社会相关企业已有许多学习平台和资源积累，其数量完全能满足区域学校选择的需要。学校重要的是从“需要学习平台做什么”这个基本点出发，去选择课程资源与学习平台；教师则要基于学与教的操作对网上课程做出鉴别与选择，对学习平台做好了解和适应。

好的网上课程内容要生动精要，梯度、难度、时长和呈现方式适合不同学龄学生需要，而且要语音清晰、界面友好，能变速、回放、即点即看与互动参与；好的网上课程不仅是再现老师讲课，而且有导学和作业练习的设计，有多种形式的学习活动助学支持。学习平台选择则是对平台学习支持系统的功能、工具及其学习支持属性的选择。网上学习平台，除了界面简洁、操作便捷、平稳运行外，更重要的是能够具有学习活动数据记录储存、分析处理、评价反馈、人际交互等导学助学功能。

从制度层面，要基于网上学习特点，了解研究技术介入后，对学习、指导、评价、反馈、交流与管理方式与行为的新要求新改变，分析研究学生居家学习的新情况新问题，对“停课不停学”、“停课不停教”、“停课不停课管”分别提出简明可行的行动规范要求，形成停课不停学、不停教、不停管的“一停三不停”的结果导向、责任落实、执行有据的行动法则。这些制度法则，是教育部“停课不停学”要求的执行细化，是“停课不停学”各方面工作和各类参与者的行动指南，是居家网上学习问题的预见与防范，是学生居家学习效果的有力保障。

做好居家学习的教学衔接

巩固与放大居家学习效果

巩固居家学习效果，就是开学复课后，按照教育部要求，“精准分析学情，认真对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制订教学计划。”“有重点地对已学内容进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学”。

放大居家学习效果，就是在学校立德树人、教学改革和教育信息化等方面，总结利用好“一停三不停”的经验成果。

这次全国范围的“停课不停学”，是我国中小学教育的一次大考，这次大考回馈给我们的结果生动深刻、前所未有。

对于学生，这次大考获得的不仅是知识，这段每时每刻与家人居家一起的日子，个人、家庭与国家的命运同频共振，学生所受到的家国情怀浸润、新学习方式体验、自主学习的责任担当以及疫情之下痛失生命与抗疫英雄挽回生命所触发的对生活意义与生命价值的思考，具体深刻、前所未有，久久难忘，值得用多种形式让学生去想、去说、去议、去写、去做，以引导学生鉴往知来、不负韶华、奋然前行。

对于教师，这次大考不仅考学生，也考老师。学生居家学习的结果无论好还是不够好，都同样宝贵。通过对居家学习的调查了解、总结反思，弄清楚学得好的为什么好？学得不够好的为什么不够好？学习是学生自己的事，好的经验、不好的教训分别从正反两方面让教师知道，引导和帮助学生承担学习责任、做好自己的事，老师应该做什么、不应该做什么。诚如苏霍姆林斯基所说，教育原本是“活生生的、深刻的、追根寻底的思考。”

对于学校，这次大考是推动学校立德树人、规划课程、改革教学的契机。居家非接触性网上学习实践，是学校前所未有的放手学生自主学习的实践，这一实践，逼迫学校老师解放思想，将习惯于自己控制的课堂还给学生，让学生对学习的内容、方式、进度、时空安排上自主选择，并承担责任，也促使老师跟进了解研究新学习模式下的学生学习，将工作重心放到了解学情、设计学习、指导学习、评价学习、反馈学习和推动学习上来，做到依学而导、精准指导。开学复课后，学校应该珍惜学生在新学习方式下自主学习的体验，珍惜老师设计、引导和帮助学生自主学习实践中的新发现新体验，因势利导引导老师对两种不同学习方式进行比较鉴别，正确认识两种学习方式各自的利与弊，探索用混合式学习整合两种学习方式，发挥两种学习方式之长，改变单一教学模式之弊，推动学校的课程教学改革。