自从疫情期间上海开展线上教学以来，黄浦区教育学院各学科同步组织教师开展教学研究工作，保证在线教育教学质量。其中，音乐、美术、艺术学科由教研员领衔、中心组团队协力，带领全体老师行动起来，以音乐、美术、艺术“以美育人”的学科特点为抓手，积极开展线上教学形式与策略的研究，聚焦教学模式的校本化设计与实施，以课例为载体，充分发挥学科在特殊时期舒缓学生压力，滋养学生心灵，丰富艺术体验的作用。
线下课题项目先行 线上共享课程资源
当“在线教学”开始实施时，留给学校、老师和教研员的时间并不充裕。但是，得益于日常教学与教研中的未雨绸缪，黄浦音乐、美术和艺术学科的在线教学开展得十分顺利。
在2020年疫情复课后，小学美术教研团队在常态美术教研活动中注重教学资源的集中录制和整理，举行了“黄浦区小学美术课件设计评比活动”，提前做好了线上教学视频的整理工作。曹光彪小学的《彪彪虎带你一起“玩中学学”》就很好地呈现了利用短视频解决美术教学技能的难点，他们在视频教学中拆分知识点步骤，图文并茂，动态地展示充满趣味的课堂，曹光彪小学的《小学美术学科在线教学优秀经验》已向市教研推荐。
与此同时，小学美术学科教师采用“空中课堂”+“直播教学”的模式就收到了很好的教学效果。疫情之前，小学美术学科就开展《多元形态空间支持下的小学美术课堂与教学研究》系列教研活动，各校都积极参与并付诸实践。例如，在北京东路小学的市级课题《以数字化评价提升学生综合素养》中，小学美术教师团队就运用《信息化平台下的美术课堂评价》作为线上美术课的教学评价研究，并以主题教研活动的形式向全区进行推广。实践证明，线下教研提前进入线上准备期收效明显。
格致中学的赵羽茜老师是上海首批录制新教材《美术鉴赏》空中课堂的教师。针对这次疫情的线上课，她分享了从单元教学计划的撰写到录播教学中遇到的困难与成功经验，并且以高一单元《艺术展现时代》的《当代颂歌——主题性艺术创作》为案例，展示了完整的教学过程。敬业中学丁江平老师分享了《土木营造》一课，探索如何在线上教学中帮助学生更清晰的了解中国建筑的特点，感受中国建筑“天人相合”的哲学思想和融合创新的多姿多彩。基于学科核心素养培育的基础上，老师们聚焦了如何设计教学问题，如何问题为导向，引导学生从图片、视频、空中课堂中解读作品，设计出一套能推广的线上教学模式。
注重情境创设 深化情感体验 激发学习兴趣
在线教学所带来的空间局限，对于音乐美术艺术学科的教学和体验造成了相当的难度。黄浦区音乐、美术、艺术学科的教研员们在教研活动中都关注到了这一点，她们引导教师创设情境，为学生打造富有诗情画意、融入真实生活的学习场景，让学生在学习中能更好地产生共鸣，学有所得。
音乐艺术学科的老师们在教学中充分发挥“艺德共融、学教同行”的理念。来自市八初级中学的黄蔚敏老师分享了课例《悠悠明月夜浓浓华夏情》，围绕作品《彩云追月》而展开，开篇通过对月亮的吟诵及美妙的古诗词激发了学生的情感，营造了极具诗情画意的课堂氛围。随后，黄老师结合学校口风琴特色，通过教师提前录制好的伴奏声部，以学生居家吹奏“师生互动”方式，加强学科技能训练，加深作品情感体验。“云上共明月，云下齐抗疫”，黄老师通过“激发、渲染、传递”三环节成功的形成了音乐学科深度情感教学。
敬业初级中学的徐子涵老师依托当前疫情背景，以《人间真情》为课题进行了分享。通过复习演唱《祝你平安》、对比欣赏《幸福平安》、多维理解《时间都去哪了》等歌曲、完成学习任务单《鹬》等环节，形成感知、情绪体验、以及尝试表达的情境创设与情感教学方式。最后通过继续完善相关课后作业，进一步提升共情共融的音乐情感教学，真正做到以情感人、以情动人、以情育人。
美术艺术学科的老师们在教学中也有异曲同工的精心设计。上海市尚文中学美术特级教师、正高级教师庄琪老师在八年级的《城市景观》这一课例中，将学生生活的城市作为学习内容，从上海历史风貌到海派文化，再到现代城市景观，选取空中课堂中的视频、图像来增强学生对上海这座城市精神的感知力，再引入对石库门建筑的认识，虽然现在很少有学生居住在石库门建筑中，但它是上海城市的印记，也是学生了解上海的一个通道。庄老师在教学中巧用空中课堂资源，串起点点回忆，以关键问题、阶段小结明确学习任务。每节课都要围绕单元主题内容来设计一个“核心问题”，这将有助于聚焦学科知识，并启发和引导学生掌握学科思维，同时创设一定情境，激发学生学习的兴趣，从而围绕“核心问题”进行深度思考。
高中艺术学科强调以学生为本，梳理了三节空中课堂的学生实践活动，高一年级第七单元戏剧传情《演绎人生》第二课时“将戏曲舞台融入时代”、高二年级第三单《元芭蕾经典传千秋美轮美奂<天鹅湖>》第二课时“聆听足尖上的经典之美”、高三年级第一单元《人与自然共一体<熊的故事>》寓深意第一课时“熊的故事”，引导教师将原有的小组合作作业转化为以个体活动为主的作业，创设情境，重在欣赏，让学生在线上艺术课中同样获得美的享受。
开拓新技术 融合新媒体 丰富教学模式
开展线上教学，隔着屏幕，如何让学生有更好的学习体验，这对音乐美术艺术学科来说，尤为重要。中青年教师团队在此发挥了作用，他们开拓新的技术，融合APP等资源，使教学的形式更加丰富，并且充满活力。
民办立达中学的音乐老师朱超将“库乐队”软件的使用贯穿于《音乐小达人——平凡之路》一课，具有很强的现代学科特色。朱老师用“模块搭建”的方式制作了《平凡之路》的片段，很好地解决了线上教学中音乐创作板块的难点，有效的将软件技术融入课堂。模块化的音乐创作与“库乐队”软件的使用，深受学生喜爱，为线上教学多元化的模式提供了更多的可能性和趣味性。
上海音乐学院附属黄浦比乐中学的叶一舟老师则提供了另一种软件技术应用的思路。在八年级艺术课《大河之舞大河之声》中，生动活跃的师生在线互动氛围就是来自于叶老师对线上教学两个技术层面要点的思考：一是深度使用平台功能，包括与学生一对一连麦、腾讯会议“分组讨论”功能、“投票”功能使用；二是设计分组合作作业，利用校本课程“音乐工程拓展课”的优势与特色来创设课后作业。这样既有效提高了学生的课堂参与度，又将艺术教学中的“跨学科”教学方法充分体现，更是发挥了学校艺术教育的特色与优势。
民办立达中学的美术老师戈韫玉在《窗之美》一课中，运用了央视影音APP。在央视影音中，有很多科教类节目，与艺术学科的适切性很高，比如《跟着书本去旅行》。在整合资源后的直播互动中，戈老师就运用了《跟着书本去旅行之苏州园林——精妙匠心》的视频片段，学生在跟随视频观赏沧浪亭的过程中，感受漏窗之美及其文化内涵。
向明初级中学范如洁老师的《生活中的透视现象》一课，借助企业微信平台，在授课过程中增加师生问答、在线演示、小组讨论等不同形式的互动环节来提高学生的在线学习参与度，积极开发和利用直播平台内的“举手发言”“圈画标注”“课堂收集表”和“小红花奖励”等功能，增强学生的课堂参与感，很好地解决了在线教学的互动问题。
凸显校本特色 优化教学细节 提升教学有效性
在开展“在线教学”的过程中，各校教师都群策群力，将学校的特色课程融于其中，打造内容丰富、形式多样的在线课堂。
格致初级中学的郑瀛瑀老师分享了《春日“音画”》。格致初级中学的“鉴赏汇·音乐微课堂”十分具有学校特色，该系列微课注重音乐和美术的融合与创新，在作品选取上十分具有巧思与深度。在微课视频的教学设计上高度凝练、制作上优美精良，立足教材开拓创新，为学生创设了展示才艺的空间。
格致初级中学的项臻宇老师借助书画版教材中文森特·梵高《阿瑟冷的长廊》《秃枝》等多幅作品，利用平行透视，将多个空间放到了同一画面，引导学生探索、表现多个立体空间，营造类似“盗梦空间”的层层嵌套的感觉，使空间得以衍生，使创意得以延展，促进学生创意思维与审美能力的提升。这正是格致初级中学主题性的“艺术微课堂+欣赏”的“艺术1+1”形式，以音乐、美术等融合的方式制作资源并推送给学生进行学习。目前，音乐与美术教研组共同努力，已经确定了三周的主题，分别为：春日“音画”、国风雅韵、敦煌之美。
疫情之下，黄浦区音乐、美术、艺术学科的教研员们在行动，他们群策群力，又发挥各自特长，结合区域不同学段的特点，将在线教学和教研搞得有声有色。
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