“同学们，请注意观察水加热到10分钟时候的现象。注意看大屏幕了，还有最后10秒钟。”在金水区实验小学《给水加热》科学公开课上，魏永华老师的演示让学生们沉浸其中。
“‘十、九、八、七、六、五、四、三、二、一’，学生们的齐声倒数吸引了不少从教室路过的老师。在课下，她们都问我到底给学生施了什么魔法，让学生的注意力如此集中，课堂氛围如此高涨。”魏永华老师说。
科学教育转型：难在安全屈于管理
从教20余年，魏老师教学经验丰富，并担任金水区实验小学科学学科组长。在她看来小学阶段是学生科学启蒙教育的重要阶段，科学真理需要通过不断的实验和验证得来。即使从教多年，但在实际教学场景中魏老师也有属于她的教学痛点。
以操作为例，魏老师表示，如果要在课堂上发放酒精灯给学生做实验，那就要考虑学生的安全问题。“毕竟学生还小，即使我把酒精灯使用的要点叙述得再清晰，也很难确保每个孩子都按照我交代的那么做。
而在做实验时，魏老师还非常担心后排的学生能不能看到实验现象。数据记录是科学实验的重要环节，如果每个学生不能清晰、直观地观察到实验现象，那实验数据的记录对他们来说总像是誊抄的，学生的参与度也会因此变得很低，那么相应地学生的好奇心、求知欲和创新能力也就凸显不出来。
为了让学生能够参与到科学实验过程中去，一些不具有危险性的实验我都会尽量以分组的形式让学生参与其中，但是只要设置了分组就产生了科学器材管理问题，一旦管理不到位，在下个班开展同样的课时可能实验器材就已经丢了一大半。
智慧课堂：新在形式创在增效
2021年9月，伴随金水智慧教育项目第一期的建设实施，金水区实验小学的科学课也正在发生着悄然的变化，而魏老师的烦恼似乎也正在一步步地消散。
从备课为例，魏老师表示，从教多年，无论是课程资源还是教学设计，其实她都积累了多样、多元的范例，但却很难在课堂上实现新突破，教出新花样，但智慧课堂的应用却给了她不一样的惊喜。
“在讲《给水加热》这节课时，我没有把笨重且具有安全隐患的实验器材带到课堂中去，而是通过动画的形式给学生进行实验步骤的呈现。在过程中，我让学生亲身上台去操作，不仅不会带来实验操作上的安全隐患，也提高了个体学生参与实验的积极性。当我把动起来的火柴点燃的那一刻，我看到了学生脸上惊叹且求知的眼神。”魏老师说。
在做实验的环节，魏老师则借助平板的实物展台功能将实验过程进行全程录制，确保每个学生都能清晰地看到实验现象。“我不再操心后排的学生究竟能不能看到实验现象，而是督促学生把他们看到的实验现象和数据进行记录。在这次实验课上，每位学生的注意力都高度集中，因为他们每个人都是实验过程的观察员和记录员，并且我也不再担心实验器材可能丢失问题。”
《给水加热》这节课仅仅是魏老师运用智慧课堂的一个缩影。在日常的教学中，智慧课堂帮助魏老师解决了很多难题。“例如，在讲到《力的作用》时，为了让学生感受到力的存在，在课前用平板备课时我进行了微课录制，不仅让课堂教学变得更加轻松，也创新了教与学方式的变革，真正做到让学生先学后教、顺教而学、以学定教。
同样在讲到《不一样的岩石》时，为了方便让小组之间观看不同的岩石特征，我借助拍照讲解功能，达到了小组间相互分享交流探讨的效果，在讨论的过程中配合随机选人的互动方式让课堂的过程评价和探究开放作用真正凸显。
未来课堂：去除重复赋予能量
作为教龄较大的老教师，接受一件新的事物和学习新技能都需要花费更大的精力和更多的时间，但魏老师并不畏惧，并积极开拓创新。而通过实际的探索与应用，智慧课堂也带给了魏老师意料之外的收获。
“细细回想，我才系统接触智慧课堂三个月，但却总想在每节课上都不断解锁智慧课堂的新魅力，而对于教育信息化，我也有了自己的理解。”魏老师表示，大数据、人工智能等技术可以承担教学环节中可重复、程式化的教学模块，帮助教师释放更多的精力投入到创新性和启动性的教学活动中去，不断为教师增效赋能，为学生打造高效多彩的课堂。
而对于学生她希望在这样新型的课堂上，学生不仅仅学习到了学科知识，而是能真正能有效地连接课堂和实际，真正从求知兴趣中收获科学思维，获取科学能量。
